BE-005

Image-empty-state.png

30-45 min

3 ao 5 ano

Iniciante

Atletismo

O que você consegue fazer melhor? Corrida, salto ou arremesso? Vamos para a pista descobrir!

Aula criada por:

LEGO® Education

Suporte ao Professor

Objetivos da Aula

Os alunos vão:

Familiarizar-se com o uso deste conjunto para construir modelos móveis
Explorar como empurrar e puxar afetam o movimento de um mecanismo
Fazer previsões sobre como as forças que agem em um objeto podem mudar seu movimento

Preparar

Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
Certifique-se de ter abordado os conceitos relevantes (p. ex., forças de empurrar e puxar) em uma aula anterior.
Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.

Material do Aluno

Image-empty-state.png

Envolver

(Toda a classe, 5 minutos)

 

Assista ao vídeo do aluno através do material online dos alunos.

Promova uma rápida discussão sobre quais forças estão envolvidas nas modalidades de corrida, salto e arremesso durante eventos de atletismo.

Faça perguntas, como:

- Quais forças são necessárias para fazer os atletas se moverem durante os eventos de atletismo? (Os atletas empurram com seus corpos, usando seus músculos para correr, saltar e arremessar).

Diga aos alunos que eles vão construir um mecanismo que pode representar um evento de atletismo. Explique que eles não vão receber instruções de construção, mas devem usar as imagens nas páginas 2-3 em seus livros de instruções como orientação.

 

Diga a eles que cada grupo:Pode copiar os modelos mostrados nas imagens nas páginas 2-3 do livro de instruções de construção, acrescentar ou inventar seus próprios projetos.
Cada grupo deve ter como objetivo fazer pelo menos dois modelos de eventos de atletismo com peças móveis.

Distribua conjuntos para todos os grupos de alunos.

--

Image-empty-state.png

Explorar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

 

Peça que os alunos trabalhem em pares para projetar e construir seus modelos

Observação: Não há instruções de construção específicas para esta aula. No entanto, os alunos podem consultar as imagens nas páginas 2-3 do livro de instruções de construção para se inspirarem. Eles também podem projetar seus próprios modelos.

 

Uma vez que os alunos tenham terminado de construir, incentive-os a testar seus modelos.

--

Image-empty-state.png

Explicar

(Pequenos Grupos, 30 Minutos)

Peça que os alunos trabalhem em pares para projetar e construir seus modelos

 

Observação: Não há instruções de construção específicas para esta aula. No entanto, os alunos podem consultar as imagens nas páginas 2-3 do livro de instruções de construção para se inspirarem. Eles também podem projetar seus próprios modelos.

 

Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.

Uma vez que os alunos tenham terminado de construir, incentive-os a testar seus modelos.

--

Image-empty-state.png

Elaborar

(Toda a classe, 5 minutos)

 

Se o tempo permitir, peça que os alunos experimentem os modelos uns dos outros.

Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.

--

Avaliar

(Continuamente durante toda a aula)

  • Incentive seus alunos a refletirem durante a aula fazendo perguntas de "por que" e "como".

  • Faça perguntas orientadoras para incentivá-los a "pensar em voz alta" e explicar seus processos de raciocínio nas decisões para resolver problemas que tomaram durante os desafios.

Lista de Observações

  • Meça a proficiência de seus alunos pedindo para descreverem as forças em ação nos seus modelos.

  • Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:Precisa de ajuda adicional
    Pode trabalhar de forma independente
    Pode ensinar os outros

Autoavaliação

  • Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.Verde: Com alguma ajuda, consigo descrever as forças que atuam no meu modelo.
    Azul: Consigo descrever as forças em ação no meu modelo.
    Roxo: Consigo descrever e explicar as forças no meu modelo, e posso também ajudar um amigo a entender.

** Avaliação por Pares **

  • Em suas equipes, faça com que os alunos discutam suas experiências trabalhando juntos.

  • Incentive-os a usar expressões como:Eu gostei quando você...
    Eu gostaria de saber mais sobre como você...

--

Dicas para o professor

(Observação: Isso exigirá tempo adicional.)
Os alunos podem calcular a quantidade de espaço necessária para seus modelos em um campo de atletismo de mesa multiplicando as distâncias dos lados para encontrar a área. Peça que eles descubram quão grande o campo de atletismo de mesa teria de ser para que os modelos de todos caibam nele.

BNCC EF05MA19

Diferenciar

Simplifique esta aula:

  • Atribua a cada grupo um modelo de inspiração específico para construir como ponto de partida

  • O braço excêntrico (came) e o trem de engrenagem são ótimos modelos, porque esses mecanismos podem fazer algo se mover facilmente

Aumente a dificuldade:

  • Peça que os alunos decorem e adicionem personalidade aos seus modelos usando as peças adicionais para dar a eles um tema esportivo

  • Escolha um elemento aleatório e desafie seus alunos a encontrarem uma maneira de usá-lo em um modelo

  • Desafie seus alunos a combinarem dois ou mais mecanismos diferentes em um único modelo complexo