BME-001
BricQ Motion Essential
30-45 min
3 ao 5 ano
Avançado
Lance Livre
Explore o movimento de uma bola de basquete ao marcar um arremesso de três pontos. Será que você pode marcar uma cesta perfeita todas as vezes?
Aula criada por:
LEGO® Education
Suporte ao Professor
Preparar
Revise o material online dos alunos. Use um projetor para compartilhar esse material com seus alunos durante a aula.
Certifique-se de ter abordado formas de reconhecer padrões em movimento em uma aula anterior.
Leve em consideração as capacidades e os conhecimentos prévios de todos os seus alunos. Diferencie a aula para torná-la acessível a todos. Consulte a seção Diferenciação abaixo para sugestões.
Material do Aluno
Envolver
(Toda a classe, 5 minutos)
Assista ao vídeo do aluno aqui ou acesse-o através do material online dos alunos.
Promova uma rápida discussão sobre quais forças os alunos viram em ação enquanto praticavam esportes como basquete ou vôlei.
Faça perguntas, como:
- Que força(s) faz(em) a bola se mover? (Empurrar/Puxar)
- Que força faz a bola voltar para baixo? (Gravidade)
- O que é um “arremesso de três pontos”? (Um “arremesso de três pontos” é quando o arremesso é feito fora da linha dos três pontos.)
Diga aos alunos que eles vão construir um modelo de basquete que eles vão utilizar em experimentos para reconhecer um padrão no movimento de uma bola.
Distribua um conjunto a cada grupo.
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Explorar
(Pequenos Grupos, 25 Minutos)
Peça que os alunos trabalhem em pares para construir o modelo de Lance Livre. Diga-lhes para se revezarem: um parceiro procura os blocos enquanto o outro constrói, trocando de papéis depois de cada etapa ter sido concluída.
Você pode encontrar ajuda para construir na seção Dicas abaixo.
Experimento 1:
Faça com que os alunos testem seus modelos para ver se eles podem marcar pontos com o modelo configurado para posição de pivô 1, distância de arremesso 2 e altura da cesta 1 nas peças azuis numeradas.
Peça para registrarem os resultados nas Planilhas do Aluno.
Agora peça que eles tentem marcar pontos novamente aumentando a distância do arremesso para as posições 4, 6 e 8.
Lembre a eles de registrar os resultados de cada teste.
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Explicar
(Toda a classe, 10 minutos)
Reúna seus alunos para compartilhar o que eles aprenderam.
Faça perguntas, como:
- Quando a força esteve equilibrada/desequilibrada? (Quando o braço de arremesso está parado, a força está equilibrada. Quando ele é solto, o bloco de peso cai e a força na bola fica desequilibrada. A força permanecerá desequilibrada até que a bola e o braço de arremesso tenham parado de se mover).
- O que faz o bloco de peso cair? (Gravidade)
- Por que você podia marcar sempre que a altura da cesta era definida para a posição 1?
- O que você acha que aconteceria se aumentasse a altura da cesta?
Experimento 2:
Agora peça aos seus alunos que definam a altura da cesta para a posição 2 e tentem marcar a partir das posições de distância de arremesso 2, 4, 6 e 8.
Diga para registrarem os resultados de cada tentativa na segunda coluna da tabela em suas Planilhas do Aluno.
Incentive-os a preverem de quão longe eles serão capazes de marcar toda vez que mudarem a altura da cesta, anotando suas previsões na tabela com um “X”.
Se completarem a coluna ou não conseguirem mais marcar um ponto, faça com que eles aumentem a altura da cesta para a posição 3, 4, etc., e continuem registrando seus resultados na tabela até não conseguirem mais marcar.
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Elaborar
(Toda a classe, 5 minutos)
Reúna seus alunos para rever e discutir seus experimentos.
Faça perguntas, como:
- Que padrões você reconheceu no movimento da bola à medida que a distância mudava para cada altura de cesta? (À medida que a distância e a altura aumentavam, ficou mais difícil marcar pontos.)
- Segure a sua tabela e olhe ao redor da sala. Como a sua tabela se compara às do resto da turma?
- Foi possível prever o que aconteceria a seguir?
Dê tempo para os alunos desmontarem seus modelos, arrumarem as peças de volta nas bandejas e limparem suas estações de trabalho.
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Avaliar
(Continuamente durante toda a aula)
Faça perguntas “por que” e “como” durante a aula para fazer seus alunos pensarem sobre os conceitos com os quais estão trabalhando.
Faça perguntas orientadoras para incentivar seus alunos a “pensarem em voz alta” e explicarem seus processos de raciocínio nas decisões de resolução de problemas que tomaram durante a construção dos seus modelos.
Lista de Observações
Meça a proficiência dos seus alunos pedindo para descreverem o padrão no movimento de um objeto e como ele pode ser usado para prever movimento futuro.
Crie uma escala que corresponda às suas necessidades. Por exemplo:
Precisa de ajuda adicional
Pode trabalhar de forma independente
Pode ensinar os outros
Autoavaliação
Faça com que cada aluno escolha a peça que ele/ela acha que melhor representa seu desempenho.
Verde: Acho que consigo reconhecer um padrão no movimento da bola.
Azul: Consigo reconhecer um padrão no movimento da bola.
Roxo: Consigo reconhecer um padrão no movimento da bola, usá-lo para prever seu movimento futuro, e posso também ajudar um amigo a entender.
Avaliação por Pares
Em suas equipes, faça com que os alunos discutam suas experiências trabalhando juntos.
Incentive-os a usar expressões como:
Eu gostei quando você...
Eu gostaria de saber mais sobre como você...
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Dicas para o professor
Dicas de modelo
Mostre a seus alunos como contar os pinos LEGO nas placas para ajudá-los a colocar as peças corretamente. Saliente que eles devem prestar atenção ao local onde os dois suportes amarelos do braço de arremesso estão posicionados na placa branca.
Explique que os eixos vermelhos indicam as variáveis que podem ser ajustadas no modelo (ou seja, altura da cesta, distância de arremesso e posição de pivô).
Mencione que a distância entre a cesta e o braço de arremesso pode ser aumentada girando a alça da manivela no centro do modelo.
Destaque que a corda na bola vai ajudar a mantê-la presa ao modelo.
Diferenciar
Simplifique esta aula:
Peça que os alunos arremessem apenas das posições de distância 2,4 e 6.
Aumente a dificuldade:
Peça que seus alunos mudem o ponto de pivô para “2” e registrem suas observações numa nova tabela
Faça com que os alunos definam a altura da cesta para “5” e desafiando-os a modificarem seus modelos para marcar três pontos a partir de qualquer distância entre 1 e 8; isso vai envolver a construção livre.
Você poderá precisar de mais tempo para esta atividade
Para incorporar o desenvolvimento de habilidades matemáticas e explorar unidades convencionais de medida, faça com que seus alunos segurem uma trena junto aos seus modelos à medida que mudam as variáveis.