SP-012
SPIKE Prime
60-90 min
6 ao 9 ano
Iniciante
Brincando com as cores
Vamos recriar o experimento de Disco de Newton (muito conhecido em Ciências) e brincar com alguns discos diferentes, misturando as cores e também explorar o Disco Benham.
Aula criada por:
Sandro Shoiti Sato
Envolver
15 MINUTOS
Promova uma conversa sobre as cores e a luz:
O que são as cores?
Como elas se formam?
Retomar os conhecimentos prévios, cores primárias (amarelo, azul e vermelho) e aTeoria dos Pigmentos, geralmente trabalhado com as crianças em Arte e com tinta guache.
Também podemos abordar os aspectos das cores frias, cores quentes e cores neutras e os efeitos das cores no nosso cérebro.
Podemos começar a aula com a pergunta:
Qual sua cor favorita? Por quê?
E no dia a dia, onde as cores são importantes? Qual é sua função?
Você sabe como é formado o arco íris?
E os nossos olhos, visão, como funciona? Como percebemos as cores?
Como eram feitos os desenhos (flipboard)? R: Vários quadros por segundo, percepção dos olhos em relação a mudanças muito rápidas.
Enxergamos no escuro?
Reflexão da luz
Você sabe como funciona o sistema de cores das telas do computador?
Você sabe como funciona o sistema de cores de uma impressora colorida?
Quais as cores de tinta de uma impressora colorida?
Já ouviu falar do sistema RGB (red, green e blue)?
Já ouviu falar do sistema CMYK (cyan, magenta, yellow e black)?
Vídeo do YouTube do canal Manual do Mundo sobre experimento de Disco de Newton
Azul + Verde + Vermelho = Branco?
Simulador do site PhET Visão de Cor 1.1.24
Leitura de uma lenda indígena sobre o arco-íris de forma de trabalhar a interdisciplinaridade com Língua Portuguesa
A dança do arco-íris (Lenda indígena recontada por João Anzanello Carrascoza)
Disponível em:
3 contos indígenas para apresentar outra visão de mundo às crianças
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Explorar
30 MINUTOS
Para projetar o sistema motorizado do Disco de Newton primeiro vamos entender melhor o funcionamento do motor.
Realizar a montagem do experimento utilizando motor e um eixo para fixar o disco.
Será que vai dar certo?
Aqui podemos abordar com a programação o conceito de RPM (rotações por minuto) e frequência (rotações por segundo), os alunos devem realizar os testes e preencher a tabela do material.
Para exemplificar, podemos falar sobre:
o movimento de rotação da Terra
por que não enxergamos a pá do ventilador
Problema:
A velocidade do motor não é suficiente para dar a percepção para o experimento do disco de Newton.
Após a construção do modelo inicial e teste, os alunos devem discutir sobre o problema que eles precisam resolver e, então, chegamos nas engrenagens.
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Explicar
15 MINUTOS
Hora de juntar a sala, revisar e discutir as ideias, sincronizar as atividades.
Peça que os alunos compartilhem e expliquem seus modelos e resultados
Faça perguntas, como:
Como ficou a fixação do disco?
O motor tem RPM/velocidade suficiente?
O que podemos fazer para resolver esse problema?
Explicar como as engrenagens funcionam ou incentivar os alunos a pesquisar
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Elaborar
30 MINUTOS
Problema:
A velocidade do motor não é suficiente para dar a percepção para o experimento do disco de Newton.
Após a construção do modelo inicial e teste, os alunos devem discutir sobre o problema que eles precisam resolver e, então, chegamos nas engrenagens.
Os alunos devem melhorar o projeto com a utilização de engrenagens para aumentar a velocidade e então ter o disco de Newton funcional.
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Avaliar
Avaliar continuamente durante toda a aula
Avaliar:
a construção do projeto.
a compreensão da programação.
a compreensão sobre o experimento.
Lista de Observações
Precisa de ajuda
Pode trabalhar de forma independente
Pode ensinar os outros
Autoavaliação
Verde: Com alguma ajuda, consigo descrever o experimento.
Azul: Consigo descrever o experimento.
Roxo: Consigo descrever e explicar o experimento.
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Dicas para o professor
O disco de Newton precisa ser feito com tinta guache ou caneta hidrográfica.
Testes realizados com discos impressos em impressora de tinta não foram satisfatórios.
A luz do ambiente interfere também no resultado do experimento.
Pode também realizar a comparação do resultado da percepção da visão com relação a gravação de um vídeo do experimento do celular.
Diferenciar
Simplifique esta aula:
Fornecendo o modelo de montagem.
Fornecendo exemplos de códigos.